Ruta adaptativa de aprendizaje para mejorar la redacción: una propuesta híbrida y personalizada con base tecnológica

 Título de la propuesta

Ruta adaptativa de aprendizaje para mejorar la redacción: una propuesta híbrida y personalizada con base tecnológica

Nombre de la autora

Prof. Diana Carolina Pagani

Resumen breve de la propuesta

La propuesta plantea una ruta adaptativa de aprendizaje en el área de Lengua, centrada en la mejora de la redacción de textos. Combina estrategias híbridas, recursos digitales interactivos y seguimiento personalizado. Mediante un entorno virtual escalonado y herramientas colaborativas, los estudiantes transitan trayectorias diferenciadas que responden a sus ritmos y niveles, promoviendo aprendizajes significativos y equitativos.

 Problemática educativa

 Antecedentes

En el contexto de la educación secundaria, especialmente en el área de Lengua y Literatura, se observa una creciente dificultad para atender la diversidad de trayectorias de los estudiantes. La pandemia de COVID-19 profundizó las desigualdades, alterando los ritmos de aprendizaje y afectando la motivación y la autonomía del estudiantado. Uno de los aspectos más comprometidos fue el desarrollo de competencias en lectura y escritura, particularmente en la redacción de textos coherentes, estructurados y con intencionalidad comunicativa. El retorno a la presencialidad evidenció notoriamente dificultades para escribir con claridad, sostener una idea y organizar un discurso.

Necesidad educativa

Existe la necesidad de garantizar una experiencia de aprendizaje inclusiva, equitativa y significativa, que permita acompañar las distintas formas y tiempos de aprender, con foco en el desarrollo de la autonomía, la motivación y la producción textual. La personalización del aprendizaje mediada por tecnología aparece como una estrategia para abordar el rezago en escritura y lectura crítica, promoviendo trayectorias individuales más eficaces.

 Problema educativo

El sistema tradicional de enseñanza no logra dar respuesta a la diversidad de niveles, ritmos y estilos de aprendizaje en el aula, especialmente en el área de producción escrita, generando desmotivación, desconexión y bajo rendimiento en una parte significativa del alumnado. Esto se manifiesta en la dificultad para redactar textos con coherencia, cohesión y adecuación a distintas situaciones comunicativas.

 Relevancia del problema

Abordar esta problemática permite mejorar los aprendizajes, fomentar la inclusión y promover una pedagogía centrada en el estudiante. El desarrollo de la competencia escritora es una habilidad transversal clave, y su fortalecimiento impacta de manera positiva en el rendimiento general y en la expresión del pensamiento crítico. Es un problema vigente que exige estrategias innovadoras.

 Propuesta innovadora de solución

 Descripción de la solución

Se propone una ruta adaptativa de aprendizaje que combina estrategias híbridas (presenciales y virtuales), recursos tecnológicos interactivos y seguimiento personalizado. Los estudiantes seguirán trayectorias diferenciadas según diagnósticos iniciales, avanzando a su ritmo y recibiendo retroalimentación continua, con foco en la mejora de la redacción de textos.

Concepto de la solución

El prototipo consiste en una estructura escalonada de actividades clasificadas por niveles (básico, intermedio, avanzado) organizadas en un aula virtual (Google Classroom o Moodle), con apoyo de herramientas como Edpuzzle, Genially, Padlet para lluvia de ideas y Google Docs colaborativos para redacción guiada.

• Edpuzzle: se utiliza para presentar videos explicativos con preguntas interactivas sobre aspectos claves de la escritura (puntuación, coherencia, estructura textual).

• Genially: permite explorar diferentes tipos de textos a través de recorridos interactivos y ejercicios autoguiados.

• Padlet: actúa como muro colaborativo para actividades previas de lluvia de ideas, definición de temáticas, mapas conceptuales o comentarios sobre modelos textuales.

• Google Docs: es la herramienta base para la producción guiada y colaborativa de textos, integrando revisiones entre pares y retroalimentación asincrónica del docente.

Cada nivel del prototipo se orienta a objetivos cognitivos distintos, alineados con la taxonomía de Bloom, y se complementa con instancias presenciales que fortalecen el vínculo pedagógico y la metacognición.

 Fundamento educativo de la solución

La propuesta se fundamenta en teorías del aprendizaje significativo (Ausubel), aprendizaje mediado por tecnología (Vygotsky y sus nociones de mediación y zona de desarrollo próximo), así como en los modelos SAMR (Puentedura) y TPACK (Koehler & Mishra). La ruta adaptativa responde a la necesidad de personalizar el aprendizaje, atendiendo a la diversidad de niveles, intereses y estilos cognitivos, permitiendo a cada estudiante avanzar a su propio ritmo.

Descripción de la innovación

Lo innovador de esta propuesta radica en la combinación de personalización, adaptabilidad y tecnologías de uso común, integradas en una secuencia didáctica intencionada. La articulación entre herramientas tecnológicas, diagnóstico formativo y seguimiento constante convierte a esta experiencia en una práctica pedagógica centrada en el estudiante, que supera el modelo tradicional de enseñanza homogénea.

Descripción de la base tecnológica

Es una innovación de base tecnológica porque se estructura íntegramente en entornos digitales y se apoya en plataformas colaborativas, interactivas y de análisis de datos (como Google Classroom, Edpuzzle, Padlet, Genially, Google Docs). Estas herramientas permiten mediar el aprendizaje, automatizar el feedback, ajustar las trayectorias según resultados y ampliar el repertorio didáctico del docente.

Descripción de la utilidad educativa

La utilidad de la solución radica en su enfoque centrado en el estudiante, su capacidad para ofrecer experiencias personalizadas de aprendizaje y su potencial para mejorar competencias clave como la escritura, la colaboración y la autonomía. Es una propuesta realista y viable para contextos escolares con conectividad básica y sin necesidad de costosos dispositivos.

Descripción del valor educativo

El valor educativo de esta solución se manifiesta en el desarrollo de competencias transversales (pensamiento crítico, producción textual, metacognición) y en su impacto en la inclusión y equidad. Promueve un aprendizaje más humano, flexible y significativo, donde cada estudiante es protagonista de su propio camino formativo.

Naturaleza de la innovación

Se trata de una innovación incremental, ya que parte de prácticas conocidas (uso de plataformas educativas y secuencias didácticas) pero las reorganiza y potencia con el uso intencionado de herramientas tecnológicas emergentes y un enfoque adaptativo que responde a necesidades actuales derivadas del contexto postpandemia.

Implementación de la solución tecnológica

 Estrategia de implementación

La propuesta se desplegará de forma gradual en tres etapas articuladas, que permitirán no solo su ejecución ordenada sino también su consolidación como modelo replicable:

 Preparación

Esta primera etapa se enfocará en la formación docente y en la construcción del entorno virtual. Incluye:

• Capacitación docente en el uso de las herramientas digitales que se utilizarán (Edpuzzle, Padlet, Genially, Google Docs, Google Classroom).

• Diseño de las actividades escalonadas según niveles de competencia (básico, intermedio y avanzado) en redacción.

• Armado y adecuación del aula virtual, configurando el acceso, la estructura por niveles, los recursos iniciales y los criterios de seguimiento.

Ejecución

Etapa de implementación con estudiantes, que comienza con un diagnóstico y se desarrolla en forma secuencial y adaptativa:

• Aplicación de diagnósticos iniciales para determinar el nivel de competencia escrita de cada estudiante.

• Asignación personalizada de trayectorias según resultados del diagnóstico, dentro del entorno virtual.

• Desarrollo de actividades interactivas, colaborativas y graduales, con acompañamiento docente continuo y retroalimentación formativa.

 Cierre y evaluación

Momento clave para medir el impacto de la propuesta y generar mejoras:

• Revisión de las producciones finales mediante rúbricas analíticas.

• Evaluación del proceso, tanto en términos de desempeño estudiantil como de funcionalidad del prototipo.

• Espacios de metacognición y devolución con estudiantes.

• Ajuste del prototipo, con base en evidencias recogidas, para su futura replicabilidad en otros contextos o niveles.

Plan de acción detallado

Semana Actividades principales Herramientas utilizadas

Semana 1 Aplicación de una encuesta diagnóstica sobre competencias escritas. Producción inicial de un texto breve. Google Forms + Google Docs

Semana 2 a 5 Desarrollo de la ruta adaptativa: actividades escalonadas en Classroom según nivel (básico, intermedio, avanzado). Ejercicios sobre coherencia, cohesión, puntuación y organización textual. Google Classroom, Edpuzzle, Genially, Padlet

Semana 6 Escritura colaborativa de un texto final en parejas o grupos pequeños. Revisión por pares y corrección colectiva. Google Docs + videollamadas/talleres presenciales

Semana 7 Evaluación final con rúbrica. Devoluciones individuales. Actividad de reflexión metacognitiva y cierre del recorrido. Rúbrica digital, Google Docs, Padlet o Jamboard para reflexiones

Evaluación de la implementación

• Indicadores: mejora en calidad textual, participación activa, cumplimiento de tareas.

• Instrumentos: rúbricas analíticas, encuestas de satisfacción, portafolio digital.

• Retroalimentación continua a lo largo del proceso.

Escalabilidad y sostenibilidad

La propuesta puede ser replicada en otras asignaturas o niveles, ajustando los contenidos y criterios. La base tecnológica empleada es de acceso gratuito y versátil, lo que permite su sostenimiento institucional. Requiere de acompañamiento y capacitación docente para su continuidad.

Referencias y cierre

 Referencias bibliográficas

• Carrington, A. (2016). The Padagogy Wheel Spanish V5. Designing Outcomes. https://designingoutcomes.com/spanish-speaking-world-v5-0/

• Koehler, M. J., & Mishra, P. (2012). TPACK Explained. http://www.tpack.org

• Puentedura, R. R. (2014). SAMR and TPCK: A Hands-On Approach to Classroom Practice. http://www.hippasus.com

• Daniela, L. (2021). Pedagogical Considerations for Technology-Enhanced Learning. En Makers at School. Springer.

• Balacheff, N. et al. (2009). Technology-enhanced learning: Principles and products. Springer.

Créditos y agradecimientos

Agradezco a las y los estudiantes que día a día me permiten reimaginar la práctica docente, así como a los colegas y formadores que, con sus aportes e inspiración, hacen posible pensar y repensar la educación desde la innovación y la empatía.

Este proyecto representa un compromiso con la mejora continua en la enseñanza de la escritura, entendiendo que cada estudiante merece un camino propio para desarrollar su voz, sus ideas y su capacidad expresiva. La tecnología, bien integrada, es aliada en ese recorrido. Que esta propuesta sea semilla de más rutas posibles.